Teoría de la carga cognitiva en diseño instruccional multimedia
DOI:
https://doi.org/10.70577/27nzvx13Palabras clave:
carga cognitiva, diseño instruccional multimedia, aprendizaje virtual, educación digital, rendimiento académico.Resumen
El presente estudio analizó la influencia de la teoría de la carga cognitiva en el diseño instruccional multimedia en entornos virtuales de aprendizaje, debido a la presencia de sobrecarga informativa generada por materiales digitales mal estructurados. El objetivo fue determinar la relación entre la calidad del diseño multimedia, la carga cognitiva y el rendimiento académico en estudiantes universitarios. La metodología fue cuantitativa, con diseño no experimental y alcance correlacional, aplicando cuestionarios, análisis de recursos multimedia y técnicas estadísticas como regresión lineal múltiple, correlación de Pearson y análisis factorial confirmatorio en una muestra de 1.240 estudiantes y 185 docentes.
Los resultados evidenciaron una correlación positiva alta entre la calidad del diseño multimedia y el rendimiento académico (r = 0.81), mientras que la carga cognitiva extrínseca presentó una relación negativa significativa con el desempeño (r = -0.74). Asimismo, el modelo de regresión indicó que la segmentación del contenido, la calidad visual y la retroalimentación interactiva explican el 72% de la variabilidad del rendimiento académico, destacándose la segmentación como el predictor más influyente.
Se concluye que el diseño instruccional multimedia basado en principios cognitivos reduce la sobrecarga mental, mejora la comprensión de contenidos y optimiza el aprendizaje en entornos virtuales.
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