Aprendizaje autorregulado y metacognición en educación superior
DOI:
https://doi.org/10.70577/6pq9r710Palabras clave:
aprendizaje autorregulado, metacognición, educación superior, autonomía académica, rendimiento académico, estrategias de aprendizaje.Resumen
El presente estudio analiza la relación entre el aprendizaje autorregulado y la metacognición en la educación superior, en un contexto donde se demanda mayor autonomía académica y capacidad de gestión del aprendizaje por parte del estudiante universitario. El objetivo fue examinar la interacción entre ambas variables y su incidencia en el rendimiento académico. Se aplicó un enfoque cuantitativo de alcance correlacional, basado en el análisis de fuentes secundarias provenientes de organismos nacionales e internacionales y literatura científica especializada, complementado con estadística descriptiva, correlación de Pearson, regresión lineal múltiple y ANOVA. Los principales resultados evidencian una relación positiva entre el aprendizaje autorregulado y la metacognición, destacando que mayores niveles de planificación, control y evaluación del aprendizaje se asocian con mejor desempeño académico y mayor autonomía estudiantil. Asimismo, se identifica que los entornos pedagógicos con metodologías activas y retroalimentación sistemática potencian significativamente estas competencias. En consecuencia, se concluye que la integración de la autorregulación y la metacognición constituye un factor determinante en la mejora del rendimiento académico y en la consolidación de la autonomía en la educación superior.
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