Problem-based learning and the development of critical thinking
DOI:
https://doi.org/10.70577/23pmar76Keywords:
problem-based learning, critical thinking, higher education, active methodologies, statistical analysis.Abstract
This study analyzes the relationship between problem-based learning and the development of critical thinking in higher education students, in a context that demands the strengthening of cognitive competencies oriented toward analysis and decision-making. The objective was to determine the impact of problem-based learning on critical thinking. The research followed a quantitative approach with a correlational scope and a non-experimental design, using a stratified probabilistic sample. Data collection was conducted through Likert-scale surveys and reports from national and international organizations. Statistical analysis included the Shapiro-Wilk test, Spearman correlation, multiple linear regression, and the LASSO model, along with Cronbach’s Alpha for instrument reliability. The main results show a high positive correlation between variables, a significant improvement in critical thinking after the application of PBL, and a relevant explanatory capacity of the statistical model regarding the dependent variable’s variability. Internal consistency of the instrument was also confirmed. Overall, problem-based learning is an effective pedagogical strategy for strengthening critical thinking in higher education.
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